中国妇女报全媒体记者 姜军旗
每逢节假日，“爱心妈妈”送来的书包文具堆满了墙角。可热闹过后，孩子们那些没处说的心事，又该讲给谁听？与千里之外的留守儿童结对，“爱心妈妈”和孩子一年能见几回面？三年行动能够改变多少孩子的人生？成为“爱心妈妈”两年来，这些问题一直搁在吕永洁心里。
两年前，全国妇联启动“爱心妈妈”结对关爱留守儿童和困境儿童三年行动，来自全国妇联妇女研究所的她与山西省浑源县的孩子们结了对，成了一名“爱心妈妈”。之后，吕永洁和同事们一边结对帮扶，一边在结对学校开展暑期研学，为31名留守儿童设计了50多堂涵盖德智体美劳的课程。她们还联合太原师范学院等力量，将关爱深化为专业的心灵陪伴。
通过建立“润苗小屋”、开展心理团辅、实施“一生一档”精准帮扶，孩子们的心理健康和综合素养有了实实在在的改善。
从“节日书包”到“心的陪伴”
2024年3月，吕永洁和同事们来到浑源县荆庄小学，结对帮扶31名留守儿童。
“起初的想法很简单：缺什么补什么，把文具、书包送到，温暖就传递到了。”
但几个月后的一次家访改变了吕永洁的想法。当时，她让孩子们说说最大的心愿。一名8岁女孩说，4岁时父母为她过了一次生日，她希望在外打工的爸妈能再陪她过一次生日。另一个男孩低声说，他从没见过妈妈，想知道妈妈长什么样。
在场的“爱心妈妈”落了泪，“我们认为最平常的陪伴，在这些孩子眼里却是最奢侈甚至遥不可及的梦。”
一段时间下来，吕永洁发现，“孩子们真正缺的不是书包文具，而是关心和陪伴。他们心里缺的，是一个能听他们说话、陪他们长大的‘大人’。”
转机很快出现。全国妇联妇女研究所“爱心妈妈”团队得知，太原师范学院的师范生正在寻找实习机会。“我们结对的学校正缺心理老师和音体美老师，就试着和学院联系了一下。”
一方急需实习“落地”，一方紧缺专业老师，两边一拍即合。
2024年10月，荆庄小学的“润苗小屋”挂牌，“润苗行动”就此开始。
推开小屋的门，只见墙上贴着孩子们稚嫩却鲜亮的书画，角落的沙盘里散落着小房子、动物和树苗，像个微缩的童话世界。案前，孩子跟着“润苗姐姐”学写“春”字；一旁，舞蹈专业的实习生正带着女孩踮脚转圈，僵硬的肢体慢慢舒展开……
“‘润苗小屋’就是把我们高校的专业资源对接到农村孩子的需求上。”负责该项目的太原师范学院原党委副书记赵怡说。
很快，“润苗哥哥”“润苗姐姐”就成了孩子们最想见的人。学计算机的学生为每个孩子建立一份成长档案，随时关注他们的心情和学习；书法专业的学生把练字变成说心里话的“药方”，一笔一画间帮助孩子理顺情绪；学舞蹈的学生则拉着那些害羞的孩子一起动起来，让他们大方地表达自己。
无声“润苗”，可见成长
“以前下课只敢一个人待着，现在最盼着倩瑞姐姐教我们用毛笔写故事。”小雅口中的“倩瑞姐姐”，是太原师范学院书法系实习生褚倩瑞。
有一次，小雅写下“我想妈妈”几个字，褚倩瑞便陪她画了一幅与妈妈有关的画。看着画，小雅开心极了。她在当天的日记里写道：“原来思念也可以这么美。”
“爱心哥哥”国洪齐刚来时，女孩小贺引起了他的注意。“她怯生生的，总是一个人画画，很少和别人说话。”后来家访才知道，因为母亲早年离家，小贺一直跟着爷爷奶奶生活。母爱的缺失，让孩子变得沉默寡言。
经过一段时间的陪伴和引导，小贺笔下的水墨虾渐渐活了起来，色彩也越发明亮。孩子眼神里最初那份怯生生的躲闪，慢慢不见了。
按照“润苗行动”计划，这些“哥哥姐姐”在结对学校至少实习3个月。其间，他们建档案、当副班主任、组织活动，还参与入队仪式。实习期满前，下一批实习生会提前入驻，实现无缝衔接。
“幼苗需要持续浇灌，留守困境儿童需要长期疏导。我们就像接力，一棒传一棒。在学长打好的基础上，把陪伴做得更实、更深。”“润苗姐姐”赵新月每天记录遇到的问题，“将来传给下一届，让这份关爱源源不断地浇灌到孩子心里。”
两年多，271名师范生直接服务了3635名留守困境儿童。“润苗行动”也成了山西关爱留守困境儿童的一个样板。
“‘润苗行动’不是简单的帮扶，它通过制度化的接力陪伴，点燃了山区孩子对自我的信心、对未来的向往。”荆庄小学校长于均见证了孩子们的每一步成长，心里满是欣慰。
从“一间小屋”到“一片森林”
2025年9月，太原师范学院与学校驻地晋中市政府携手，在11个区县的31所乡村学校同步推广“润苗小屋”。政府出政策、供经费、保后勤；高校出人才、出课程、做督导；学校提需求、供场地。一场多方参与的“爱心实验”全面铺开。
为避免“润苗小屋”流于形式，太原师范学院编制了相关建设标准，同时建立严格的培训流程，确保每名走进小屋的师范生都“持证上岗”，懂心理、会辅导。同时，“润苗行动”设立专项基金，引入企业捐赠的心理测评工具与AI平台。
如今，“润苗小屋”已覆盖山西全省11个地市的50多个标准化服务点。按规划，到2026年将建成113个小屋，覆盖山西所有区县，并尝试向中西部推广。
“这不仅仅是一个项目，更是一套能推广的‘方案’。”在太原师范学院院长马杰看来，“润苗行动”对留守困境儿童而言，是“心的陪伴”；对师范生而言，则是在真实场景中的职业锤炼。“这也正是教育的意义所在，那就是用生命影响生命。”（文中涉及未成年人均为化名）
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